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绘本怎样读?

     《绘本赏析与创意教学》提供一个“绘本要这么读”“绘本可以这样教”的可行路径供读者参考。
  
  一、绘本要这么读
  
  解构绘本的图像意涵、理解绘本的文字意义,是需要引导技巧的。图像的背景用色、线条构图、绘画笔触、人物描绘中“藏”着许多故事的讯息,包含主角的情绪和感受、故事情节的发展、事件发生的原委脉络等,摆脱了文字的束缚,读者可以天马行空地自由想象图像的意涵,赋予故事一个新生命。
  
  如此细腻的赏析技巧与方法,在《绘本赏析与创意教学》一书中比比皆是,在“图画赏析”专栏中,将每本绘本的画风、用色、笔触等特点一一点出,给绘本阅读者提供一条近途、一条便道。本书精选历年的世界经典名著绘本25本,更可以让绘本阅读者在一本一本绘本阅读的路途中,逐步掌握绘本赏析的方法与技巧,累积绘本阅读的能量,汇聚成一股蓄势待发的绘本阅读动能。
  
  以《绘本赏析与创意教学》中精选的《大卫,不可以》为例,我们可以这么读:
  
  首先,从书名《大卫,不可以》就可以令身为父母、老师的我们产生了共鸣,这句话在跟孩子生活的每一天当中,可能要说上几百回。
  
  再看,定格在大卫脚踩倾斜书本、手摸快倒鱼缸的封面,又再次触动我们要脱口而出“小心”的心惊胆战的共鸣感。而这样惊险的定格画面,只有我们大人常见,小孩却从来也没见过。怎么说呢?因为事情发生的当下,孩子都是当事人,当局者迷。但是通过这本《大卫,不可以》的封面,可以让孩子看个清楚、看个够,这危险动作就是平日自己常做的!这就是在与孩子共读绘本时,引导孩子读图、读封面预测故事的重要意义所在。接下来,《大卫,不可以》的每一个跨页图像,都像一面镜子般把几乎每个孩子都会做的事如实地呈现出来。这也是绘本寓教于乐的功能所在。
  
  二、绘本可以这样教
  
  绘本如果仅止于阅读,那就太可惜了!将绘本运用在教与学的互动上,能让学生的学习和老师的教学更饶富趣味。具体而言,就是既能提升学生的语文能力、培养其文学素养,同时刺激强化学生的丰富想象力和创造力;而教师则因为教学需要,必须发挥创意思考,将绘本与学生的学习做结合与延伸。长久坚持下来,教师便会习惯这一创意思考模式,使自身的创意思维间接地活化,并在无形中给学生提供一个“创意思考”的身教典范。
  
  以《大卫,不可以》为例,在与孩子阅读绘本之后,可以从促进语文智能发展的“讨论故事”出发,再从绘本中的相关概念延伸其他的智能活动。简单举例如下:
  
  1. 讨论故事(语文智能):在孩子读完《大卫,不可以》之后,可以先跟孩子来个“讨论故事”的语文智能活动,引导孩子回到故事里,想想主角大卫做了什么事,妈妈说了什么,为什么妈妈说“不可以”;想想自己有没有做过“妈妈说不可以”的事情。
  
  这么做的目的是引导孩子多思考,从记忆里搜寻线索、统整之后,再用自己的话说出来。
  
  2.“玩具回家了”(空间智能):学习物品归位,同时在活动中学习分类的概念。
  
  3.“我会做”生活公约(内省智能):同时可以搭配亲子学习单——“我会做”,以生活公约井字游戏的方式,请家长和孩子一起订立家中的生活公约,表现好先连成一条线的话,就可以领到小奖品。范例如下:
  
  我会关水龙头 我会爱惜食物 我会收拾玩具
  
  我会准时上床睡觉 我会做到不制造噪音 我会做到不在床上跳来跳去
  
  我会做到不挖鼻孔 我会做到不太近看电视 我会做到不爬高
  
  4.“情绪高手”(人际智能):以“情绪高手”为活动主题,引导孩子观察大卫的表情,什么是难过?什么是幸福?从具体的图像中,了解抽象的情绪表现。绘本里的大卫出现许多的喜怒哀乐的情绪表现,而这些情绪都随着外在因素(妈妈的反应)以及内在因素(大卫的自我需求)而有所不同。因此,从《大卫,不可以》可以延伸出认识情绪以及学习掌控自我情绪的相关活动。
  
  在此,仅以《大卫,不可以》一书为例,抛砖引玉地说明可能延伸出来的多元智能活动,期望大家可以由此激发出更多的创意思考,举一反三地延伸出未能举例到的其他智能活动。
  
  在《绘本赏析与创意教学》中,“教学活动”范例提供以一本绘本的主题概念为主轴,向外延伸扩展绘本的相关概念,并结合多元智能的不同面来设计刺激儿童多元智能发展的教学活动。每本绘本延伸出?6?个与多元智能相关的教学活动,其中包含?6?个多元智能相关活动方案和?1~3?个操作学习单。本书精选的?25?本世界经典名著绘本,共提供了?150?个多元智能活动方案和?50?个学习单。数量如此丰富的多元智能活动方案,足以让幼儿园及小学教师参考之外,同时提供一个创意思维的方向与方法,让教师在运用绘本进行教学时激荡出更多创意的火花,了解“原来绘本可以这样教”!
  
  此外,《绘本赏析与创意教学》中的绘本教学的创意思维,也能启发父母亲在家灵活运用绘本,在阅读绘本之余能够继续延伸一些活动。亲子共同操作每本书的学习单,一方面可增加阅读的乐趣,另一方面也能促进亲子关系的发展,可谓一举数得。如此定能将绘本的功能发挥得淋漓尽致,获取绘本的最大效益。
  

  《绘本赏析与创意教学》的出版,将开启“以绘本发展课程”之门,为绘本与幼儿园或小学的学校课程注入一股新的活水,开启另一扇儿童文学应用之窗。

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